Módulo III. Enfoques de diseño instruccional para el aprendizaje basado en tecnología educativa

Hola que tal! Gracias de antemano por leer mi blog, si quieres hacer algun comentario, adelante! no te detengas :) 

Que tengas un excelente dia!

Las lecturas que nos tocaron leer en este módulo, tratan de la evaluación del aprendizaje, del papel que juega el tutor, asesor, facilitador, maestro, instructor (vocablos con los que se conoce a un profesor que trabaja en un sistema educativo a distancia) (Lozano, 2007) y de la clasificación de tecnologías y los medios utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje (Bates, 2003).

Bates (2003) menciona una clasificación de la tecnología que se utiliza en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se divide en sincrónicas y asincrónicas, y que son empleadas dependiendo de los objetivos del curso, ya que el empleo cada vez más extendido de la tecnología ha propiciado un crecimiento y un interés en la oferta de la educación electrónica o e-learning  (Lozano, 2007), por ello, es importante que la tecnología en cualquiera de estas modalidades se aprovechen al máximo.

Para aplicar ésta clasificación, es necesario realizar un análisis para determinar que necesita el alumno, las características tecnológicas en las que el alumno tendrá acceso, las estrategias para el aprendizaje que deberán ser acordes al tipo de tecnología con el que se evaluara el aprendizaje del alumno (bates, 2003), toda vez que, una de las metas que se propone la internet es convertirse en un medio generalizado, abierto a cualquiera, sin barreras que impidan el libre flujo de las ideas y la información (Burbules, 2001).

Internet a revolucionado nuestras vidas, es una realidad innegable, al platicar con nuestros hijos nos damos cuenta que su influencia ha crecido a pasos agigantados, sin embargo, esto no significa que se le deba tener miedo o resistencia, sino todo lo contrario,  lo que debemos hacer es aprovechar todas aquellas oportunidades y ventajas que nos brinda esta tecnología, gracias a la educación a distancia, podemos llegar a sitios muy distantes con poca o nula oferta local de programas de posgrado, y podemos ofrecer educación a quienes tienen un autentico interés por estudiar (Lozano, 2007), aquí esta lo interesante, de que en Estados en donde las oportunidades para seguir estudiando son casi nulas, este tipo de educación es verdaderamente valorado por quienes nos encontramos en este contexto.

Existen personas que ven esta modalidad como una forma facil de obtener un grado, en Lozano (2007) se menciona que la educación a distancia es vista por algunos no como una buena opción, sino como la “menos peor”, opinión en la que por supuesto estoy en total desacuerdo, toda vez que, para hacer ese tipo de afirmaciones, tendrían que vivir la experiencia de desarrollarse profesionalmente en una sociedad como la de Oaxaca, con todas sus vicisitudes que esto implica, con la finalidad de que se de cuenta que para nosotros no solo es una buena opción, sino la mejor.

Ahora bien, el tener una educación a distancia de calidad no basta, es necesario darle verdadera importancia al factor humano, es decir, que se humanice lo mejor posible este sistema, en Lozano (2007) se menciona que acompañar al alumno también significa lograr una empatia con él, tener una cercanía o proximidad psicológica, dada la distancia fisica, de tal suerte que el alumno logre percibir la preocupación del profesor por su curso y por el aprendizaje de sus alumnos; estoy seguro de que cuando el alumno “sienta” que el tutor de verdad se interesa por él, se desenvolverá mucho mejor y con ello desarrollara mejor sus capacidades, ya que al inscribirse a un sistema totalmente desconocido la primera vez, solo el verdadero interés por estudiar lo mantendrá motivado.

La evaluacion del aprendizaje en la educación a distancia se clasifica en 7 formas (Lozano, 2007):

1. La práctica de aplicar exámenes en forma presencial
2. La práctica de aplicar exámenes en forma virtual
3. La práctica de asignar trabajos
4. La práctica de evaluar el desempeño en foros asincrónicos de comunicación
5. La práctica de evaluar el desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación
6. La práctica de dejar que los alumnos se autoevalúen
7. La práctica de dejar que los alumnos se coevalúen

Éstas formas de evaluación son buenas, con sus virtudes y dificultades, sin embargo, para que las dificultades sean las menos, se debe lograr conjuntar un equipo entre las universidades, la iniciativa privada y el gobierno, para que las metas se logren con mucho mayor facilidad, ya que estoy seguro que algunas de las dificultades que presentan las formas de evaluación pueden ser superadas gracias al esfuerzo de todos.

Referencias

Bates, A.W. and Poole, G. (2003). Effective Teaching with technology in Higher Education. San Francisco: Jossey-Bass

Burbules N., & Callister T. (2001). Educación: Riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. Distrito Federal, México: Granica.

Lozano Rodríguez, A., & Burgos Aguilar, V. (2007). (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

 

 

 

 

Modulo II: Enfoque de diseño instruccional para el Aprendizaje basado en Tecnología Educativa

¿Cuáles son los enfoques del diseño de ambientes de aprendizaje basados en tecnología?

Uno de los enfoques del diseño de ambientes de aprendizaje basados en tecnología, es el aprendizaje híbrido o combinado (Blended Learning). El Blended Learning o aprendizaje combinado, es ampliamente usado en nuestros días en instituciones de educación superior, especialmente en aquellas que han abrazado la educación a distancia y cualquier forma de e-learning (aprendizaje a distancia vía electrónica) como uno de sus mayores esfuerzos institucionales y de enseñanza (Lozano 2007). El objetivo principal de este método es la de combinar tanto la educación presencial como la tecnológica, con cada una de las estrategias que tienen estos métodos.

Margaret Driscoll  citado por (Lozano 2007) define el aprendizaje combinado en cuatro conceptos:

1. Combinación de diferentes formatos de tecnologías de la web

2. Combinar varios enfoques pedagógicos

3. Combinar cualquier forma de tecnología instruccional

4. Mezclar o combinar tecnología instruccional con actividades concretas para crear un efecto armónico de aprendizaje y trabajo.

A mi parecer esta forma de englobar el aprendizaje combinado es acertada, toda vez que hace referencia a todos los puntos necesarios para que este modelo sea exitoso, utilizando las herramientas tecnológicas adecuadamente.

Quienes usan enfoques combinados basan su teoría pedagógica sobre el supuesto de que hay beneficios inherentes en la interacción cara a cara, así como el entendimiento de que hay ventajas inherentes en el uso de métodos on line en su enseñanza. (Lozano 2007). 

La meta de este enfoque de aprendizaje a distancia, es encontrar un equilibrio para que el alumno pueda formarse en la medida de lo posible de forma tradicional, es decir, debe existir una planeacion en el cual se definan objetivos, se seleccione la tecnología adecuada, el curso, y la evaluación (Bates, 2003).

¿Cuáles son las ventajas de la interacción en ambientes virtuales de aprendizaje?

Las ventajas que ofrece este sistema primordialmente, es que la educación que se ofrece llegue a mas personas, me parece que esto por si mismo ya es muy significativo, toda vez que existen muchas limitaciones que con este método de enseñanza se eliminan, los autores Armando Lozano Rodríguez y José Vladimir Burgos Aguilar (2007) agregan que la teoría de la presencia social sostiene que la comunicación hecha a través de diferentes medios de tecnología y sus fuentes de información permite la creación de un sentido de intimidad y cercanía entre estudiantes e instructores. Además, la tecnología a distancia permite una mayor flexibilidad en la entrega de los contenidos educativos y en su interactividad a mayor numero de estudiantes o usuarios que la instrucción cada a cara. (Lozano, 2007).

Por otro lado, las tecnologías que se empleen para impartir la educación combinada pueden estar disponibles sin restricciones de horario y distancia, además como lo menciona (Lozano, 2007) que este tipo de modelo educativo debe ser mas cálido, que ayude al alumno a aprender en línea de manera practica, fácil y digerible, pues la mayoría no se ha familiarizado o se resisten al cambio.

¿Para que se usa el radiochat?

El radiochat nació prácticamente en la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey  por la necesidad que tenía Jose Vladimir Burgos Aguilar al dar clases en el segundo periodo académico en el 2004, toda vez que debían encontrar él y otros profesores un espacio que permitiera una retroalimentación flexible y rápida de los asuntos que se trataban en el curso (Lozano, 2007). De esa platica nació la incorporación del radiochat, una aplicación que permite la transmisión de voz del profesor a sus alumnos sobre medios de Internet, y al mismo tiempo permite dialogar a través de mensajes escritos. (Lozano, 2007).

La radio prácticamente eliminó la mala comunicación que había antes al solo utilizar el Chat, ya que por el numero de mensajes que se escribían, el contexto de la pregunta se perdía. Además Armando Lozano Rodríguez y José Vladimir Burgos Aguilar (2007) mencionan que la propuesta de instrumentar y operar una iniciativa de transmisión de radio tuvo su concepción en la UV ante la necesidad y demanda del alumno de disponer de nuevas experiencias de interacción en sus estudios de posgrado en la modalidad en línea, que permitiera desarrollar una relación de “cercanía y calidez” con el profesor y compañeros de clase, para apoyar la retroalimentación y el reforzamiento en el proceso de aprendizaje.

En educación a distancia se corre el riesgo de eliminar situaciones importantes en el proceso de aprendizaje. Por ejemplo, se tienen algunas actividades que fomentan la interacción personal y que son comunes en ambientes presenciales, como es el caso de asesorías informales en el salón de clase, exposiciones de retroalimentación del profesor, charlas con compañeros y profesores que son espontáneas. En ese sentido, las TIC deberían considerarse siempre que haya la oportunidad de ofrecer distintas situaciones de interacción en ambientes virtuales humanizando el proceso de enseñanza-aprendizaje (Lozano, 2007). 

Me parece muy importante que se den espacios en la educación a distancia en  los que, los alumnos puedan interactuar unos con otros, sin que la plática deba centrarse precisamente en el curso que estén llevando; por ejemplo, el foro c@fe Internet es una buena propuesta para que socialicen y poco a poco pierdan el miedo hacia la tecnología.

Bates, A.W. & Poole, G. (2003). Effective teaching with technology in higher education. San Francisco: Jossey-Bass. (Capítulos 5, 6 y 7)

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 5, 7, 8 y 9)

Resumen lecturas módulo 1

TECNOLOGIA Y EDUCACION A DISTANCIA

Las lecturas han sido enriquecedoras, toda vez que siempre es bueno apreciar diferentes opiniones, sobre todo de personas que están a la vanguardia en el tema de la educación.

La educación a distancia me parece que es una realidad innegable que llego para quedarse, lo podemos ver claramente en países como el nuestro que no pertenecen al “primer mundo”, en donde cada vez mas se ofrece este tipo de educación, tal vez algunas instituciones con grandes aciertos y experiencias y otras con desaciertos, pero que al paso del tiempo van mejorando.

Así mismo, las personas que desean seguir preparándose profesionalmente para poder enfrentar los retos que presenta un mundo globalizado, encuentran en esta modalidad de educación, una gran oportunidad para hacerlo, ya que ofrece entre otras muchas ventajas, reducción de costos en varios aspectos.

 

Lozano (2007) y Bates (2003) mencionan que el proceso de enseñanza-aprendizaje se basa en las necesidades de los estudiantes, pero aquí cabe hacer una reflexión, toda vez que, ¿deberían entonces existir varias plataformas tecnológicas además de varias ofertas educativas?

 

No olvidemos que México es un país multi-cultural, con grandes rezagos, en donde la mayor parte de la gente vive en pobreza, y sus necesidades son muy diferentes para aquellos que vivimos en las ciudades.

El reto es grande, porque la educación a distancia tiene que romper con tradiciones muy arraigadas, y mas aun, con miedos al cambio.

Además que el ser humano para crecer y convivir con su entorno, debe ejercitar sus 5 sentidos, y me parece que la educación a distancia deja a un lado el socializar con los demás en forma personal.

Aun así, creo que estamos ante un desafío, toda vez que nosotros estamos ahora como estudiantes dentro de este tipo de sistema, pero el día de mañana seremos parte del mismo pero ahora como guías de este sistema.

No tengo duda que la educación a distancia será la educación del futuro por excelencia, entre todos tenemos que aportar muchas ideas para que se fortalezca, para que de esa forma las nuevas generaciones puedan crecer en equilibrio en todos los sentidos.

 

Referencias

Bates, A.W. and Poole, G. (2003). Effective teaching with technology in higher education. San Francisco: Jossey-Bass.

Lozano, A. y Burgos, V. (2007) (Coord.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.